Analisis Konteks Budaya Lokal sebagai Landasan Pengembangan Pembelajaran Ethno-RME di Sekolah Dasar
Abstract
Pembelajaran matematika yang mengintegrasikan budaya lokal adalah upaya untuk menciptakan pembelajaran yang kontekstual dan bermakna. Namun, penelitian yang secara sistematis mengidentifikasi karakteristik budaya lokal yang layak dijadikan konteks realistis dalam pengembangan Pendidikan Matematika Etno-Realistik (Ethno-RME) di sekolah dasar masih sedikit. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengembangkan kerangka konseptual Ethno-RME serta mengidentifikasi karakteristik budaya lokal yang mendukung pemanfaatannya dalam pembelajaran matematika. Metode Sistematic Literature Review (SLR) digunakan untuk memeriksa 87 publikasi akademik yang dikumpulkan dari berbagai basis data dengan kata kunci terkait etnomatematika, pendidikan matematika realistik, pembelajaran kontekstual, dan budaya lokal. Sebanyak 16 artikel dari publikasi ini memenuhi kriteria kualitas konseptual dan dipilih untuk dianalisis secara tematik. Hasil penelitian menunjukkan bahwa empat komponen utama yang saling terintegrasi diperlukan untuk mengembangkan Ethno-RME. Mereka adalah sebagai berikut: identifikasi konteks budaya lokal; penyelidikan konsep matematika yang terkandung dalam budaya; pemetaan hubungan antara budaya dan prinsip-prinsip pendidikan matematika realistik; dan perancangan lintasan belajar yang berbasis budaya. Selain itu, penelitian ini menemukan lima karakteristik utama budaya lokal yang dapat digunakan sebagai konteks pembelajaran Ethno-RME. Karakteristik-karakteristik tersebut adalah dekat dengan pengalaman hidup siswa, memiliki signifikansi sosial-budaya, ada aktivitas matematis yang berkembang secara alami, kemungkinan matematis horizontal dan vertikal, dan kemampuan untuk mengintegrasikan nilai-nilai budaya dalam pembelajaran matematika. Hasil penelitian menunjukkan bahwa budaya lokal dapat digunakan sebagai konteks pembelajaran tidak hanya karena memiliki konsep matematika, tetapi juga karena dapat membantu siswa mempelajari matematika. Studi ini memberikan kontribusi konseptual untuk membangun pembelajaran matematika yang responsif terhadap budaya dan mendukung penguatan identitas budaya siswa di sekolah dasar.
Downloads
References
Alghiffari, E. K., Prahmana, R. C. I., & Evans, B. (2024). The impact of Ethno-Realistic Mathematics Education-based e-module in strengthening students’ problem-solving abilities. Jurnal Elemen, 10(3), 546–566. https://doi.org/10.29408/jel.v10i3.26611
Ambrosio, D. (2011). D’Ambrosio, U., & Rosa, M. (2008). Um diálogo com Ubiratan D’Ambrosio uma conversa brasileira sobre etnomatemática. Revista Latinoamericana de Etnomatemática Perspectivas Socioculturales de la Educación Matemática, 1(2), 8.pdf.
Andriono, R. (2021). Analisis Peran Etnomatematika dalam Pembelajaran Matematika. ANARGYA: Jurnal Ilmiah Pendidikan Matematika, 4(2). https://doi.org/10.24176/anargya.v4i2.6370
Az, N., & Toyib, M. (2026). Integrasi Discovery Learning dalam LKPD Bermuatan Etnomatematika : Upaya Meningkatkan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Berdasarkan Tingkat Motivasi Belajar. 9(1), 66–75.
Budiarto, M. T., Artiono, R., & Setianingsih, R. (2019). Ethnomathematics: Formal Mathematics Milestones for Primary Education. Journal of Physics: Conference Series, 1387(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/1387/1/012139
Dhiki, Y. Y., & Bantas, M. G. D. (2021). Eksplorasi Etnomatematika Sebagai Sumber Belajar Matematika Di Kabupaten Ende. AKSIOMA: Jurnal Program Studi Pendidikan Matematika, 10(4), 2698. https://doi.org/10.24127/ajpm.v10i4.4254
Ergene, Ö., Ergene, B. Ç., & Yazıcı, E. Z. (2020). Ethnomathematics activities: Reflections from the design and implementation process. Turkish Journal of Computer and Mathematics Education, 11(2), 402–437. https://doi.org/10.16949/turkbilmat.688780
Herlina, C., & Casnan, C. (2023). Efektivitas Pendekatan Realistic Mathematics Education (RME) Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis. Indo-MathEdu Intellectuals Journal, 4(2), 384–396. https://doi.org/10.54373/imeij.v4i2.191
Hidayat, E., Resfaty, A. G., & Muzdalipah, I. (2019). Studi Etnomatematika : Mengung kap Gagasan dan Pola Geometris Pada Kerajinan Anyaman Mendong di Manonjaya abupaten tasikmalaya. Journal of Authentic Research on Mathematics Education (JARME), 1(1), 19–26.
Lekitoo, J. N., Inuhan, M., & Madelin, F. (2020). Computational Thinking Siswa Smp Berbasis Etnomatematika Lutur Batu. 11, 210–224.
Long, S., & Chik, Y. (2020). Fundamental Applications of Mathematics in Agriculture and Cultural Heritage in Daily Life of Melanau Tellian, Mukah, Sarawak: An Ethnomathematics Review. Malaysian Journal of Social Sciences and Humanities (MJSSH), 5(11), 217–227. https://doi.org/10.47405/mjssh.v5i11.551
Muhdar, R. (2015). Penerapan pembelajaran matematika realistik untuk meningkatkan pemahaman konsep pecahan pada siswa kelas IV SD Mononutu Kota Ternate. In repository Thesis (Masters) (Vol. 10, Number 2, pp. 166–172). https://repository.um.ac.id/62776/. https://repository.um.ac.id/62776/
Muhdar, R., Umanahu, M., & Ahmad, F. (2021). Penerapan Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis Etnomatematika Di Kelas IV SDN 14 Kota Ternate. Jurnal Elementary, 4(1), 23–27.
Mumu, J., Charitas, R., Prahmana, I., & Tanujaya, B. (2026). Ethnomathematics in elementary education : A systematic review of pedagogical approaches , technological innovation , and global implementations. 12(January), 330–355.
Palinussa, A. L., Molle, J. S., & Gaspersz, M. (2021). Realistic mathematics education: Mathematical reasoning and communication skills in rural contexts. International Journal of Evaluation and Research in Education, 10(2), 522–534. https://doi.org/10.11591/ijere.v10i2.20640
Pradhan, J. B., & Sharma, T. (2021). Ethnomathematics Research Practices and its Pedagogical Implications : A Nepalese Perspective Ethnomathematics Research Practices and its Pedagogical Implications : A Nepalese Perspective Práticas de Pesquisa em Etnomatemática e suas Implicações Pedagógic. Tribhuvan University, 15(May), 110–126. https://journalofmathematicsandculture.wordpress.com/wp-content/uploads/2021/05/article_6.pdf
Prahmana, R. C. I., Arnal-Palacián, M., Risdiyanti, I., & Ramadhani, R. (2023). Trivium curriculum in Ethno-RME approach: An impactful insight from ethnomathematics and realistic mathematics education. Jurnal Elemen, 9(1), 298–316. https://doi.org/10.29408/jel.v9i1.7262
Prahmana, R. C. I., & Istiandaru, A. (2021). Learning sets theory using shadow puppet: A study of javanese ethnomathematics. Mathematics, 9(22). https://doi.org/10.3390/math9222938
Prahmana, R. C. I., Yunianto, W., Rosa, M., & Orey, D. C. (2021). Ethnomathematics: Pranatamangsa system and the birth-death ceremonial in yogyakarta. Journal on Mathematics Education, 12(1), 93–112. https://doi.org/10.22342/JME.12.1.11745.93-112
Risdiyanti, I., & Prahmana, R. C. I. (2018). Ethnomathematics: Exploration in Javanese culture. Journal of Physics: Conference Series, 943(1). https://doi.org/10.1088/1742-6596/943/1/012032
Risdiyanti, I., & Prahmana, R. C. I. (2021). Designing Learning Trajectory of Set Through the Indonesian Shadow Puppets and Mahabharata Stories. Infinity Journal, 10(2), 331–348. https://doi.org/10.22460/infinity.v10i2.p331-348
Rosa, M., Shirley, L., Gavarrete, M. E., & Alangui, W. V. (n.d.). Ethnomathematics and its diverse approaches for mathematics education.
Rustika, P., & Hidayat, R. (2026). The Effect of the Ethno-RME Learning Model on Improving HOTS and Self-Efficacy of Elementary School Students. 2(2), 29–39.
Sa’id, M. S., Siswanto, D. H., & Kintoko. (2026). From ritual to reasoning: Exploring ethnomathematical concepts in the Ngawu-Awu cultural tradition. Jurnal Padamu Negeri, 3(2), 01–09.
Supiyati, S., Hanum, F., & Jailani. (2019). Ethnomathematics in sasaknese architecture. Journal on Mathematics Education, 10(1), 47–57. https://doi.org/10.22342/jme.10.1.5383.47-58
Tesfamicael, S. A., & Nakkeen, A. H. (2021). Curriculum Implications of Using Ethnomathematics to Promote Student Learning in Ethiopia. Journal of Mathematics and Culture, 15(3), 15.
Torraco, R. J. (2005). Writing Integrative Literature Reviews: Guidelines and Examples. Human Resource Development Review, 4(3), 356–367. https://doi.org/10.1177/1534484305278283
Ubiratan D’Ambrosio. (1999). Literacy Matheracy Technoracy: a trivium for today. Mathematical Thinking and Learning, 1(2), 131–153.
Ulum, D., Ummah, B. I., & Cahyono, M. A. (2026). Pembelajaran Realistic Mathematics Education Dengan Konteks Viral Tiktok Untuk Meningkatkan Kemampuan Numerasi Siswa Di SMA Ma ’ Arif Nu Jombang.
Ulya, H., & Santoso, P. H. (2026). Ethnomathematics in Mathematics Education : An Integrative Literature Review on Strengthening Citizenship within Graduate Profile Dimensions. 12(10), 31–52.
Utami, A. (2023). Implementasi Pembelajaran Matematika Realistik Berbasis Etnomatematika. JP2M (Jurnal Pendidikan Dan Pembelajaran Matematika), 9(1), 116–124. https://doi.org/10.29100/jp2m.v9i1.1841
van den Heuvel. (2020). Encyclopedia of Mathematics Education. https://dspace.library.uu.nl/items/d5741150-c25c-4577-8cbb-ce823314facb
Webb, D. C. (University of C. at B., van der Kooij, H., & Geist, M. R. (2011). Design Research in the Netherlands: Introducing Logarithms Using Realistic Mathematics Education. Journal of Mathematics Education at Teachers College, 2, 47–52.
Widada, W., Herawaty, D., & Lubis, A. N. M. T. (2018). Realistic mathematics learning based on the ethnomathematics in Bengkulu to improve students’ cognitive level. Journal of Physics: Conference Series, 1088. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1088/1/012028
.png)
