Pembelajaran Mendalam Pada Aritmetika Sosial Dan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa

Sulistiani Sapsuha; Rusdyi Habsyi; Ode Zulaeha

doi:10.63976/jimat.v7i3.1578

Sulistiani Sapsuha Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Institut Sains dan Kependidikan Kie Raha Maluku Utara, Indonesia
Rusdyi Habsyi Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Institut Sains dan Kependidikan Kie Raha Maluku Utara, Indonesia
Ode Zulaeha Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Ilmu Pendidikan, Institut Sains dan Kependidikan Kie Raha Maluku Utara, Indonesia

DOI: https://doi.org/10.63976/jimat.v7i3.1578

Keywords: Pembelajaran mendalam, Pemecahan masalah, Aritmetika sosial, Eksperimen kuasi

Abstract

Penelitian ini menguji perbedaan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa setelah pembelajaran mendalam pedagogis pada materi aritmetika sosial. Penelitian menggunakan eksperimen kuasi dengan pretest-posttest control-group design. Sampel terdiri atas 40 siswa kelas VII SMP Negeri 3 Kota Ternate: 20 siswa kelas eksperimen dan 20 siswa kelas kontrol. Instrumen berupa tes uraian yang menilai kemampuan memahami masalah, merencanakan strategi, melaksanakan penyelesaian, dan memeriksa jawaban, serta lembar observasi keterlaksanaan. Data individual dianalisis ulang untuk mengatasi ketidakkonsistenan antara tabel deskriptif dan interpretasi pada laporan sumber. Rerata posttest kelas eksperimen 68,30 (SD = 25,24), lebih tinggi daripada kontrol 53,35 (SD = 27,94). Namun, uji t dua-arah menunjukkan perbedaan tersebut belum signifikan, t(38) = 1,776, p = 0,084, dengan Hedges’ g = 0,55 dan interval kepercayaan 95% selisih rerata [-2,09; 31,99]. Rerata N-gain juga lebih tinggi pada eksperimen (0,606) daripada kontrol (0,427), tetapi perbedaan berdasarkan data individual tidak signifikan, t(38) = 1,630, p = 0,111. Pembelajaran eksperimen menunjukkan keterlaksanaan guru dan aktivitas siswa masing-masing 95%. Temuan mengindikasikan kecenderungan efek sedang dan keterlibatan yang lebih baik, tetapi belum memberikan bukti inferensial memadai tentang keunggulan intervensi. Penelitian berikutnya memerlukan durasi lebih panjang, sampel lebih besar, kesetaraan perlakuan dan pengukuran, serta analisis yang mengendalikan skor awal.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Afidati, M., & Malasari, P. N. (2023). Pembelajaran matematika yang bermakna menggunakan pendekatan teori kognitivisme. Indonesian Journal of Mathematics Education, 2(2), 67–77. https://doi.org/10.58917/ijme.v2i2.67

Amir, W., & Habsyi, R. (2024). Pengaruh penerapan model pembelajaran kooperatif tipe inquiry untuk meningkatkan proses berpikir kritis siswa. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 5(1), 133–145. https://doi.org/10.63976/jimat.v5i1.729

Annisa, M. N., & Darmiyati. (2024). Hasil belajar matematika dan motivasi belajar siswa serta aktivitas guru dalam integrasi model pembelajaran. Jurnal Pendidikan Matematika Indonesia, 9(2), 131–143. https://doi.org/10.26737/jpmi.v9i2.5819

Buamona, S., & Tasanif, N. (2023). Analisis kemampuan problem solving pada siswa kelas VIII SMP Negeri Satap Sulabesi Selatan. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 4(2), 70–79. https://doi.org/10.5281/zenodo.10429047

Cevikbas, M., & Kaiser, G. (2022). Student engagement in a flipped secondary mathematics classroom. International Journal of Science and Mathematics Education, 20(7), 1455–1480. https://doi.org/10.1007/s10763-021-10213-x

Cevikbas, M., & Kaiser, G. (2023). Can flipped classroom pedagogy offer promising perspectives for mathematics education? ZDM–Mathematics Education, 55(1), 177–191. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01388-w

de Vink, I., van der Steen, S., & van den Heuvel-Panhuizen, M. (2022). Mathematical creativity in primary and secondary education: A systematic review. Educational Research Review, 36, 100445. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100445

Firdaus, F. I., & Ni’mah, K. (2021). Deskripsi proses berpikir matematis siswa dalam memecahkan masalah konsep barisan berdasarkan teori Mason. Jurnal Educatio, 6(2S), 711–720. https://doi.org/10.31949/educatio.v6i2.767

Fitriyah, I., Putro, S. C., & Apino, E. (2022). Effect of problem-based learning on students’ critical thinking skills: A meta-analysis. Journal on Mathematics Education, 13(3), 397–412. https://doi.org/10.22342/jme.v13i3.16521

Habsyi, R., Sudiman, A., Ikram, M., Saleh, R. R., Triyono, A., & La Nani, K. (2025). The creative thinking process of students with adversity quotient personality and metacognition level. QALAMUNA, 17(2), 1043–1060. https://doi.org/10.37680/qalamuna.v17i2.7678

Hartiningrum, E. S. N., & Wahab, A. (2024). Pandangan Vygotsky dalam pembelajaran matematika menggunakan problem posing. Jurnal Ilmiah Soulmath, 12(2), 107–120. https://doi.org/10.25139/smj.v12i2.7822

Hidayat, R., Zulnaidi, H., & Zamri, S. N. A. S. (2021). The interrelationships between metacognition and mathematical modeling competency. European Journal of Educational Research, 10(4), 1853–1866. https://doi.org/10.12973/eu-jer.10.4.1853

Huda, H., & Pramuditya, S. A. (2026). Implementasi bahan ajar Google Sites pada materi komposisi fungsi SMK Negeri di Cirebon. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 7(1), 79–93. https://doi.org/10.63976/jimat.v7i1.1231

Iqklima, B., & Asyhar, B. (2026). Efektivitas model Thinking Aloud Pair Problem Solving berbantuan PowerPoint pada materi aritmetika sosial. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 7(1), 43–52. https://doi.org/10.63976/jimat.v7i1.927

Joklitschke, J., Rott, B., & Schindler, M. (2022). Measuring mathematical creativity: A framework based on fluency, flexibility, originality, and elaboration. ZDM–Mathematics Education, 54, 1049–1063. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01377-8

Kintoko, K., Waluya, S. B., & Siswanto, B. (2025). Effectiveness of the deep learning approach in enhancing students’ critical thinking skills. Jurnal Karya Pendidikan Matematika, 12(1), 79–85. https://doi.org/10.26714/jkpm.12.1.2025.79-85

Kraft, M. A. (2023). Interpreting effect sizes of education interventions. Educational Researcher, 52(4), 241–253. https://doi.org/10.3102/0013189X231167352

Lakens, D. (2022). Sample size justification. Collabra: Psychology, 8(1), 33267. https://doi.org/10.1525/collabra.33267

Lestari, I. A., Ramadhani, L. F., Azaria, N. E., & Kusno. (2025). Hakekat belajar matematika dalam Kurikulum Merdeka melalui pendekatan deep learning. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 6(2), 641–654. https://doi.org/10.63976/jimat.v6i2.1076

Nurmilawati, M., Budiyono, & Saputro, D. R. S. (2026). Contribution of metacognitive skills to students’ conceptual understanding and problem-solving skills. Journal of Innovation in Educational and Cultural Research, 7(3). https://doi.org/10.46843/jiecr.v7i3.2995

Ode, N. T., Miraji, F., & Zulaeha, O. (2026). Implementasi model pembelajaran kolaboratif berbasis deep learning. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 7(1), 114–121. https://doi.org/10.63976/jimat.v7i1.1177

OECD. (2023). PISA 2022 results Volume I. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/53f23834-en

Ramadhani, D. A., & Hakim, D. L. (2021). Kemampuan problem solving matematis siswa SMA pada materi fungsi. JPMI, 4(5), 1113–1122. https://doi.org/10.22460/jpmi.v4i5.1113-1122

Ratnasari, R., Nurvicalesti, N., & Wati, A. (2025). Implementasi pembelajaran mendalam terhadap kemampuan berpikir kritis matematis siswa. Algoritma, 3(4). https://doi.org/10.62383/algoritma.v3i4.576

Rinawati, R., & Ratu, N. (2021). Analisis kemampuan pemecahan masalah siswa SMP ditinjau dari kecerdasan logis matematis. Jurnal Cendekia, 5(2), 1223–1237. https://doi.org/10.31004/cendekia.v5i2.607

Rudianti, R., Aripin, A., & Muhtadi, D. (2021). Proses berpikir kritis matematis siswa ditinjau dari tipe kepribadian. Mosharafa, 10(3), 437–448. https://doi.org/10.31980/mosharafa.v10i3.1038

Sapsuha, L., Husein, M. B. H., & Zulaeha, O. (2026). Integrasi etnomatematika dalam problem-based learning. Jurnal Ilmiah Matematika (JIMAT), 7(1), 94–103. https://doi.org/10.63976/jimat.v7i1.1175

Toikka, S., Eronen, L., & Havu-Nuutinen, S. (2024). Combined conceptualisations of metacognitive knowledge and experiences in mathematical problem solving. Cogent Education, 11(1), 2357901. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2357901

Tolla, I., Babo, R., & Haerul. (2022). Development of the 4C teaching model to improve mathematical critical thinking skills. International Journal of Educational Methodology, 8(3), 493–506. https://doi.org/10.12973/ijem.8.3.493

Unonongo, P., Ismail, S., & Usman, K. (2021). Analisis kemampuan pemecahan masalah pada materi bangun ruang sisi datar. Jambura Journal of Mathematics Education, 2(2), 43–49. https://doi.org/10.34312/jmathedu.v2i2.10591

Widodo, S. A., Turmudi, Dahlan, J. A., Istiqomah, & Saputro, H. (2023). Effects of worksheets on problem-solving skills: Meta-analytic study. International Journal of Educational Methodology, 9(1), 151–167. https://doi.org/10.12973/ijem.9.1.151

Wu, X.-Y., Liao, H.-C., & Chen, Y.-L. (2024). Exploring the effects of digital technology on deep learning: A meta-analysis. Education and Information Technologies, 29. https://doi.org/10.1007/s10639-023-12307-1